Върху някои съвременни проблеми и аспекти на патриотичното възпитание при обучението по география

Печевски, М. Върху някои съвременни проблеми и аспекти на патриотичното възпитание при обучението по география

Petschevski, M. Über einige gegenwärtige Probleme und Aspekte der patriotischen Erziehung mittels des Unterrichts der Erdkunde

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UBER EINIGE GEGENWÄRTIGE PROBLEME UND ASPEKTE DER PATRIOTISCHEN ERZIEHUNG MITTELS DES UNTERRICHTS DER ERDKUNDE

M. Petschevski

Zusammenfassung

Die patriotische Erziehung der Jugend war eine der Grundaufgaben unserer Schule in allen Epochen seit ihrer Gründung, obwohl ihre Ziele nicht dieselben zu allen Epochen waren. Das Problem der patriotischen Erziehung unserer Jugend zeichnet sich nicht nur durch seine Wichtigkeit, sondern auch durch seine Aktualität aus. Eine der Ursachen dafür ist, daß die patriotische Erziehung als Bestandteil der kommunistischen Erziehung eine wichtige Rolle im Kampf gegen die gegenwärtige bürgerliche ideologische Diversion spielt. Dadurch wird anderseits unsere Jugend gut für die aktive und bewußte Teilnahme an dem sozialistischen Aufbau, an der Verteidigung unseres Vaterlandes u.s. w. vorbereitet. Deshalb beschäftigt dieses Problem jetzt auch die obersten staatlichen und parteilichen Organe unseres Landes. So z. B. widmete im Uahre 1967 das Zentralkomitee der Bulgarischen Kommunistischen Partei diesem Problem ein speziales Plenum. Darauf wurden Beschlüsse gefaßt, die den Charakter von Direktiven für die Unterrichtsarbeit und für die Erziehung in der Schule haben. Die Erfüllung dieser Beschlüsse steht im engen Zusammenhang mit dem Spezifikum der einzelnen Fächer. Das Ziel unserer Forschung, ausgelegt in diesem Artikel, ist die Rolle, die Möglichkeiten und den Platz der Erdkunde bei der Verwirklichung der Beschlüsse des Plenums im Dezember und der Thesissen des ZK der BKP vom 12. X. 1967 zu zeigen. Wir haben ein System von Betrachtungen, Versuchen und Prüfungen in der praktischen Arbeit unserer Schulen durchgeführt. Wir kamen zu der Schlußfolgerung, daß die Erdkunde neben der Literatur und Geschichte, eine der Lehrfächer ist, die die größten Möglichkeiten hat, der Schule in der Erfüllung ihrer Aufgabe im Zusammenhang mit der patriotischen Erziehung unserer Jugend zu helfen. Die Gründe dafür wurzeln vor allem in dem Stoff der Geographie als Wissenschaft. An der Grenze-wischen der Natur-und Gesellschaftswissenschaften stehend, hat die Erdkunde die Möglichkeit die Schüler mit ziemlich dem Charakter nach mannigfaltigen Kenntnissen von unserer heldenhaften sozialistischen Gegenwart, von den natürlichen Bedingungen und Ressourcen unserer Heimat, von ihrer Bevölkerung und von ihren Orten, von den verschiedenartigen Zweigen ihrer Wirtschaft, von ihren ökonomischen Beziehungen mit dem Ausland, von den anderen Ländern in der Welt u.s,w. auszurüsten. Die Kenntnisse in diesen Fragen haben dieselbe Bedeutung wie für die Vorbereitung der Schüler für das Leben, so auch für ihre patriotische und internationale Erziehung. Außerdem sind jetzt die ganze Propaganda und ideologische Diversion nicht gegen unsere Vergangenheit, gegen unsere Geschichte, sondern hauptsächlich und vor allem gegen unsere sozialistische Gegenwart. Und die Geographie ist das Lehrfach, das den Schülern die meisten und konkreten Kenntnisse von unserer sozialistischen Gegenwart gibt und erscheint auf diese Weise das mächtigste Mittel gegen die Lügen und Erfindungen, die auf unser Vaterland gehen. Eben deswegen muß das Erlernen der Geographie insbesondere der Heimatkunde in allen Berufsschulen, Mittelberufsschulen, Techniken und allgemeinbildenden Oberschulen vertreten werden.

Um die patriotische und internationale Erziehung der Schüler zu verbessern und sie auf neue Wege zu führen, wie es die Beschlüsse des Dezemberplenums verlangen, werden in Zukunft die Formen, Mittel und Methoden des Unterrichts selbst eine wichtige Rolle spielen. Die von uns durchgeführten Forschungen zeigen, daß im Erdkundenunterricht die Ausflüge, die Wanderungen, die der Erdkunde gewidmeten Abende, die selbständige Arbeit der Schüler, der problematische Unterricht und die audio-visuelle Methode einen breiten Platz finden müssen.

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