За по-трайни знания при обучението по география на България
Т. Йорданов. За по-трайни знания при обучението по география на България
Tjanko Jordanov. Zu dauerhaften Kenntnissen beim unterright in der geographie Bulgariens
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ZU DAUERHAFTEN KENNTNISSEN BEIM UNTERRICHT IN DER GEOGRAPHIE BULGARIENS
Tjanko Jordanov
(Zusammenfassung)
Eine der größten Schwächen beim Unterricht in der Geographie, die auch für den Unterricht in der Geographie Bulgariens gilt, ist daß ein großer Teil der Kenntnisse, die den Schülern vorgelegt werdcn, sind an Konünktur nicht dauerhaft und haben keine große Bildungs- und Erziehungsbedeutung. In dem Artikel sind einige von den Schwächen gezeigt, die mit dem Schulprogramm und den Lehrbüchern, mit der Nichtübereinstimmung zwischen der Methodik und der Methodologie der geographischen Wissenschaften und mit den Illustrationen zu den Lehrbüchern verbunden sind. Es sind auch die Methoden gezeigt, wodurch die Schüler daurhafte Kenntnisse mit wissenschaftlichem Charakter bekommen können, die eine große Bildungs-, praktisch- anwendbare und Erziehungsbedeutung haben.
Das Schulprogramm als Quelle dauerhafter Kenntnisse beim Unterricht. Das Schulprogramm und die Lehrbücher üben einen großen Einfluß auf die Qualität des Unterrichts in der Geographie Bulgariens aus. In dem Schulprogramm gibt es einige Schwächen zugelassen auch in dem Lehrbuch für «Geographie Bulgariens» für die X Klasse der allgemeinbildenden politechnischen Schulen, von I. Penkov, M. Glovnja und T.Christov, die keine dauerhaften wissenschaftlichen Kenntnisse beim Unterricht versichern. Die eine dieser Schwächen ist, daß die physische Geographie Bulgariens nur nach Gebieten studiert wird und nicht nach Komponenten. Auf diese Weise werden die Kenntnisse zerrissen und die allgemeinen Gesetzmäßigkeiten, die charaktervoll für das Territorium Bulgariens als Ganzes sind, werden verloren.
Eine zweite Schwäche ist, daß in dem Programm und in dem Lehrbuch eine allgemeine Charakteristik der Industrie fehlt, und die Zweige der Industrie selbst werden in zwei streng voneinander abgegrenzten Gruppen betrachtet — schwere und leichte Industrie. Vom methodologischen Standpunkt aus, ist eine solche Teilung nicht richtig, da die selben Zweige der Industrie Mittel zur Produktion und Gegenstände zum Verbrauch geben. Vom methodologischen Standpunkt aus, ist es richtiger die Kategorien schwere und leichte Industrie bei der Struktur der Industrie betrachtet zu werden. So werden die Schüler leichter verstehen, was für eine ökonomische Bedeutung diese Struktur für die Entwicklung der ganzen Volkswirtschaft hat.
In dem Programm und dem Lehrbuch ist unzulänglich ausgearbeitet die Aufgabe «Allgemeine Charakteristik der Volkswirtschaft». Beim Vortragen dieser Aufgabe muß man auf die Tempi der Entwicklung der Wirtschaft, auf ihre Struktur, auf die gegenseitigen Verbindungen zwischen den Zweigen, auf die Eigentümlichkeiten der geographische Verbreitung der Wirtschaft, auf die Rolle der internationalen Verteilung der Arbeit u. a. beim Kapitalismus und beim Sozialismus aufmerksam machen. Auf diese Weise betrachtet, kann diese Aufgabe dauerhafte Kenntnisse mit großer Bildungs- Erziehungsbedeutung, in der ökonomischen Geographie Bulgariens versichern. Eine Schwäche des Schulprogramms und des Lehrbuches ist, daß die Geographie der Land-wirtschaft nach der schweren Industrie erlernt wird, und auf
diese Weise werden die Kenntnisse für die Industrie des Landes zerrissen. Eine große Schwäche ist ebenso, daß der Inhalt des Lehrmaterials für die ökonomischen Bezirke in einer und der selben Struktur gegeben ist, schablonenhaft für jeden ökonomischen Bezirk, abgesehen von seiner Ökonom-geographischen Form. Und das führt zu nicht dauerhaften Kenntnissen beim Unterricht.
Die Berücksichtigung der Methodik mit der Methodologie der geographischen Wissenschaften — eine Quelle dauerhafter Kenntnisse beim Unterricht. Die Methodik eines jeden Lehrfaches muß in enger Verbindung mit der Methodologie der entsprechenden Wissenschaft entwickelt werden. Charaktervoll für die Methodologie der geographischen Wissenschaften ist, daß sie auf dem Basis des Prinzips für dialektische gegenseitige Verbindung und Bedingung gebaut wird. Wenn wir diesen Prinzip nicht berücksichtigen, so wird die Geographie als Lehrfach vernichtet und verwenden sich in eine Gesamtheit verschiedener Kenntnisse und Angaben, ohne einen allgemeinen Sinn und Bedeutung. Deswegen muß die gemeinsame Verbindung und Bedingung wie roter Faden den ganzen Lehrmaterial durchdringen. Das Lehrbuch für «Geographie Bulgariens» von I. Penkov, M. Glovnja und T. Christov aber berücksichtigt nicht in einem genügenden Grad den Prinzip für die gegenseitige Verbindung und Bedingung, in diesem Lehrbuch sind die Verbindungen zwischen den Komponenten der Naturumwelt, zwischen der Naturumwelt, der Bevölkerung und der Wirtschaft; die Verbindungen und Zusammenhänge zwischen den Zweigen der Wirtschaft selbst; der Einfluß der Verteilung der Arbeit im nationalen und internationalen Maßstab und andere Verbindungen und Abhängigkeiten, von denen die physisch-geographische und die ökonom-geographische Form unseres Landes und seiner Bezirke abhängen, nicht bloßgelegt. Im hohen Grad widerspiegelt das Lehrbuch den Inhalt der alten beschreibenden Erkenntnisgeographie und deshalb legt es den Schülern Konünktur-, unbedeutende, überflüssige, nicht dauerhafte Kenntnisse vor, die hauptsächlich das Gedächtnis der Schüler beladen und nicht genug ihren logischen Gedanken entwickeln.
Die Illustrationen zu den Lehrbüchern — eine Quelle dauerhafter Kenntnisse beim Unterricht. Eine wichtige Quelle für dauerhafte Kenntnisse in der Geographie sind die Illustrationen zu den Lehrbüchern; in dem Lehrbuch für «Geographie Bulgariens» für die X Klasse aber sind ziemlich viele Ansichten gegeben, deren Platz von methodologischem Standpunkt aus, im mittleren Kurs der Schulen ist. Die Autoren haben ungenügend die Karten, die Kartendiagramme, die Graphiken, die Diagramme u. a. Illustrationen ausgenutzt, die eine wichtige Bedeutung zur Bekräftigung dauerhafter Kenntnisse in der Geographie Bulgariens haben. Gut ausgenutzt sind nur die Klimagramme und einige von den Diagrammen. Im ganzen Lehrbuch gibt es kein einziges Produktions-Verbrauchsschema und sind nur zwei treffende Karte Bulgariens beigefügt. Die wirtschaftlichen Karten zu einem jeden ökonomischen Bezirk sind auf solche Weise ausgearbeitet, daß sie keine richtige Vorstellung für die Größe der Industrieproduktion in den einzelnen Orten geben. Die Autoren des Lehrbuches haben weit nicht die Vorzüge ausgenutzt, die die Illustrationen zur Bekräftigung dauerhafter Kenntnisse vorlegen.
Bei der Herstellung der Schulprogramme, beim Schreiben von Lehrbüchern und bei ihrem Rezensieren, Vortragen, Redaktieren und ihrer Anerkennung ist es notwendig streng darauf zu achten, inwieweit dadurch dauerhafte Kenntnisse in physischer und ökonomischer Geographie Bulgariens versichert werden.
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